生理学是研究生命活动规律的科学，有人称之为生命的逻辑（logic of life）。其任务是研究人体及其细胞、组织、器官等组成部分所表现的各种生命现象的活动规律和生理功能，阐明其产生机制，以及机体内、外环境变化对这些活动的影响。生理学是医学科学的重要主干基础课之一，与其他医学基础课和临床课有着密切的联系。只有了解和掌握了机体正常的生命活动规律，才能理解和掌握机体异常的生命活动及其规律，所以生理学为后继医学学科及以后的医疗工作奠定了基础，因而，生理学的目标应该使学生掌握正常人体生命活动的基本规律。由于现代科学和技术的迅速发展，以及相关学科间的相互渗透，极大地推动了生理学研究向微观的细胞分子水平深入发展和向宏观的整体水平加快扩展。在教学中，也要及时向学生介绍生理学的重大进展，使学生对生理学的发展动态有所了解。教学内容的选择，应根据学习医学的需要，参照本科医学教育的国际标准和医学教育全球最低基本要求，着重强调生理学的基本理论、基本知识、基本技能的训练，注意加强对学生科学思维模式、科学态度、科学的实验方法、信息处理和批判性思维能力的培养，以适应新的医学模式的转变，重视从心理、社会的角度观察和理解人体的生命活动。在生理学教学过程中还安排了一定学时的PBL（ Problem-Based Learning）讨论式教学，要求学生在现有生物医学知识的基础上针对一些临床和实验问题，通过查阅相关学科知识和学生的合作讨论来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。此外，要求学生掌握一些常用的生理学英语专业名词，以加强学生专业英语的学习。
　　生理学教学包括理论课和实验课两部分。其中实验教学在机能实验学课程中完成。在生理学实验教学中，以动物实验和人体功能观察为手段，探讨人体机能活动规律，不仅要使学生巩固和加强课堂所学生理学基础理论知识和基本知识，掌握基本的实验理论知识和生理学实验的基本方法及技能，培养学生观察、记录、收集、整理实验数据和动手能力，更重要的是通过对实验结果进行科学的归纳分析、逻辑推理，最后得出恰如其分的结论，并完成实验报告，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的科学思维能力。在此基础上通过学生自行设计并完成实验，培养学生创新精神。在实验教学过程中，还要求学生认真观察，团结协作，如实记录结果，以培养学生严谨的科学态度和从事科学实验的基本素质。
　　因此，生理学的学习不仅要掌握生理学基础理论知识和基本知识，更重要的是学习生理学的逻辑思维方式，特别是通过生理学实验，要注重学生创新精神和严谨的科学态度的培养，为进一步学好下续课程和为未来开展科学研究、临床实践打好基础。